Proyecto final

Para el proyecto final he decidido crear un poster que representa mi experiencia en esta edición del PDP. Lo he representado como un camino en el que en cada paso te encuentras con ideas, conceptos clave, consejos para lograr un objetivo final: hacer que nuestros alumnos vivan el proceso de aprendizaje como una experiencia memorable, lograr un aprendizaje vivencial y duradero.

Gracias al equipo PDP por esta enriquecedora experiencia

http://www.genial.ly/View/Index/57913f092442322114c78e58

El aprendizaje experiencial y los procesos de evaluación

El capítulo 5 de PDP ELE aborda el tema de la evaluación, aspecto tan importante en el proceso de enseñanza aprendizaje al que no siempre se le da la importancia que merece. Evaluar no es solo examinar y para ello debemos tener las herramientas necesarias para que nuestra evaluación sea formativa y permita al alumno avanzar en su aprendizaje. Las rúbricas, a través de una serie de criterios graduados, permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y las competencias logradas por el estudiante. Permiten al profesor evaluar de una forma más objetiva, justa e imparcial mediante las escalas que miden los logros y desempeños de los estudiantes. Para los alumnos también traen beneficios porque  les permiten conocer los criterios con los que serán evaluados y los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar.


En  mi actividad para este capítulo propongo una rúbrica para evaluar una presentación oral.

Se trata de una presentación oral realizada por alumnos con niveles B2, C1, C2 en una clase de expresión oral, puede ser como evaluación intermedia, después de haber realizado la mitad del volumen de horas del semestre. El tema habrá sido escogido por el estudiante entre una lista de temas propuesta por el profesor. En la rúbrica se evalúan 10 aspectos para un total de 40 puntos, dividimos por 2 para obtener una nota sobre 20.

Evaluación de una presentación oral Nombre del maestro/a:  Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORIA	4	3	2	1	Puntaje
Seguimiento del Tema	Se mantiene en el tema todo (100%) el tiempo.	Se mantiene en el tema la mayor parte (99-90%) del tiempo.	Se mantiene en el tema algunas veces (89%-75%).	Fue difícil decir cuál fue el tema.
Contenido	Demuestra un completo entendimiento del tema.	Demuestra un buen entendimiento del tema.	Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.	No parece entender muy bien el tema.
Comprensión	El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas plantedas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
Habla Claramente	Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación.	Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con una mala pronunciación.	Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo. No tiene mala pronunciación.	A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.
Oraciones Completas	Habla con oraciones completas (99-100%) siempre.	Mayormente (80-98%) habla usando oraciones completas.	Algunas veces (70-80%) habla usando oraciones completas.	Raramente habla usando oraciones completas.
Vocabulario	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.	Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.
Apoyo	Los estudiantes usan varios apoyos (puede incluir vestuario) que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.	Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.	Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la presentación mejor.	El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentación.
Entusiasmo	Expresiones faciles y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.	Expresiones faciales y lenguaje corporal algunas veces generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.	Expresiones faciales y lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos.	Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema.
Postura del Cuerpo y Contacto Visual	Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.	Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.
Tono	El tono usado expresa las emociones apropiadas.	El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido.	El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido.	El tono no fue usado para expresar las emociones.

Rúbrica elaborada con RUBISTAR