Después de siete estupendos meses de formación llegamos
al final de esta primera experiencia PDP. Ha sido una experiencia muy formadora
y debo agradecer la generosidad de todos. La verdad es que al principio estuve a punto
de abandonar la formación por falta de tiempo, pero rápidamente me motivó la
calidad del programa, la variedad de los temas abordados a través de los diferentes módulos y la
riqueza de las intervenciones en los foros donde cada uno podía contar sus
experiencias y enriquecer los aportes de los demás con sus intervenciones. Una
experiencia de aprendizaje colaborativo muy interesante. A continuación un
resumen de la aprendido con la obtención de cada insignia.
MODULO 1:
ENFOQUE COMUNICATIVO EXPERIENCIAL
El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua
extranjera es un proceso complejo que no se centra simplemente en el componente
lingüístico, hay muchos aspectos para tener en cuenta y que el profesor no debe
descuidar. De este módulo resaltaré la
importancia de poner al estudiante en el centro de este proceso, teniendo en
cuenta sus actitudes, sentimientos y experiencias previas sobre su aprendizaje.
Como profesores debemos ayudar al
estudiante a potenciar su aprendizaje integrando y reflexionando sobre sus
experiencias pasadas.
Por otra parte, poner
al estudiante en el centro de este proceso implica que propongamos actividades
relacionadas con sus gustos, intereses y experiencias para lograr su
participación activa y su implicación en
este proceso. Las formas lingüísticas cuando van unidas a componentes afectivos
y a experiencias y vivencias de los estudiantes, se retienen más fácilmente y
durante más tiempo. Tampoco se debe perder de vista el contexto real de uso
para proponer actividades que integren las capacidades de los estudiantes en un
contexto de comunicación auténtica y estimulante. Es necesario que se perciba
la utilidad en el mundo real de lo que enseñamos, el estudiante desconecta
cuando no entiende la utilidad práctica que puede tener lo que está
aprendiendo.
MODULO 2: EL USO
DE LA IMAGEN
Un módulo muy interesante en el que nos concientizamos de
la importancia de la imagen y de las múltiples posibilidades de explotación
pedagógica en la enseñanza de lenguas. La imagen es un apoyo visual muy presente en
los materiales de enseñanza de lengua, aunque con frecuencia pasa a un segundo
plano y aparece como un elemento puramente decorativo. Sin embargo, como vemos
en este módulo, la imagen posee una gran cantidad de funciones y aplicaciones:
puede servir para fomentar la conciencia intercultural, como apoyo visual para
la adquisición de léxico en tareas de asociación para evitar la traducción –quizá la más conocida y la más tradicional,
como estimulo para contar historias, formular hipótesis, reactivar
conocimientos previos, entre otras.
También me pareció importante el concepto de “alfabetización visual” porque
si bien es verdad que estamos rodeados de imágenes, no siempre tomamos el
tiempo de interrogarnos sobre el mensaje que vehiculan. La imagen no es
inocente y es importante aprender a leerla e interpretarla. Una imagen puede estar sujeta a multitud de
interpretaciones. Se debe animar a los alumnos a cuestionarla y a mirar más
allá de su uso referencial.
MODULO 3: COMO
MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES
La motivación factor esencial en todo proceso de aprendizaje.
El reto es lograr que esta motivación inicial se mantenga a lo largo del curso.
El profesor puede fomentarla de
diferentes maneras, pero entre las principales aparecen su propio
comportamiento y el clima que se crea en el aula. En este módulo se evoca
también una serie de pistas como proponer tareas novedosas, pero a la vez algo
familiares, también que sean agradables y adecuadas a los intereses de los
alumnos y a sus objetivos.
Es igualmente necesario hacer entender a los alumnos que
el aprendizaje de la lengua no es solo para el aula de clase y hacerles ver el
potencial que puede tener en otros contextos, ya que la motivación puede
desaparecer si se sienten obligados a aprender algo sin entender para qué
sirve. Para mantener la motivación es importante utilizar una gran variedad de
recursos, tratando en lo posible, de emplear el mismo tipo de herramientas y
soportes que ellos utilizan en la su vida diaria como las TIC.
Como en el módulo uno, se insiste en la importancia del
componente afectivo; cuando los alumnos
trabajan en algo que conecta con sus emociones y tiene significado para ellos
el aprendizaje efectivo y duradero. Las
emociones juegan un papel importante en el aprendizaje. Queda establecido que para mantener la
motivación y lograr un aprendizaje efectivo es esencial considerar ante
todo al alumno holísticamente al alumno
en sus aspectos cognitivos, afectivos y físicos; identificar sus dificultades
para minimizar la ansiedad y proponer un aprendizaje más personalizado.
MODULO 4: LA
CULTURA COMUNICATIVA EN UNA ENSEÑANZA COMUNICATIVA Y EXPERIENCIAL
El aprendizaje de la lengua conlleva también el
aprendizaje del componente cultural. Debido a un concepto de cultura bastante elitista, el aprendizaje de este
componente estuvo reservado durante mucho tiempo a los estudiantes de nivel
avanzado mediante el estudio de textos de carácter literario, artístico o
histórico. Sin embargo, ahora se busca más que el alumno adquiera un conocimiento
sobre las normas culturales de comportamiento comunicativo.
El componente cultural debe integrarse en la clase de
lengua porque aporta información relevante para la eficacia de los actos
comunicativos entre nativos y no nativos. Actos de habla como saludar,
despedirse, invitar etc. no son conceptos universales y al ser variables
requieren procedimientos lingüístico-comunicativos bien diferentes, según las
sociedades y culturas y de ahí pueden aparecer los malentendidos. En el aula
debemos buscar la sensibilización cultural a través de recursos y técnicas que
procuren la apreciación de similitudes y diferencias entre culturas, una mejor
comprensión de su propia cultura. Trabajar en la destrucción de tópicos y
prejuicios.
Para fomentar el desarrollo de la competencia
intercultural en clase, hay que comenzar por la creación de una cultura de aula
que estimule la valoración positiva de la unicidad y la diversidad.
MODULO 5: LA
GAMIFICACION Y EL FLIPPED LEARNING EN LA ENSEÑANZA DE ELE
Cabe destacar que flipped learning y gamificación tienen
en común el hecho de aprovechar las nuevas tecnologías y la gran diversidad de recursos que tenemos a nuestra disposición en la
actualidad para cambiar, modificar e innovar en nuestra manera de enseñar ya
sea haciendo que el alumno sea verdadero
actor del proceso de aprendizaje o introduciendo elementos del juego para
dinamizar nuestras clases y aumentar la implicación y la participación de los
estudiantes en clase.
Con el flipped learning se busca mostrar al estudiante
que el proceso de aprendizaje no se limita solamente al aula de clase. Gracias
a este modelo de aprendizaje tenemos la posibilidad de que la enseñanza vaya
más allá de los límites físicos. Invertir la clase consiste en proporcionar a
los estudiantes materiales y actividades digitales que les ayude a preparar de
forma autónoma todo lo que necesitan para la interacción y discusión en clase
presencial.
Esto implica formación y preparación de parte del
profesor y un uso equilibrado de los materiales propuestos teniendo en cuenta
las características del grupo para evitar la desmotivación y la confusión de
los estudiantes. Evitar utilizar recursos que no se adapten a los objetivos que
buscamos. Invertir la clase busca
favorecer el desarrollo de la autonomía del estudiante.
LA GAMIFICACION
Es una técnica que el profesor puede utilizar en el
diseño de actividades de aprendizaje introduciendo elementos del juego
(insignias, límites de tiempo, puntuación, dados, barras de progreso) y su
pensamiento (retos, competición etc). La utilización de estos elementos del
juego logra resolver una serie de problemas frecuentes en el aula como la
dispersión, la inactividad etc. Estos elementos del juego pueden ayudar a
captar la atención y a facilitar la memorización. La gamificación por sí sola
no asegura la mayor implicación del estudiante si no viene acompañada de la
sensación que queda en el estudiante de haber aprendido algo. Aunque es una
buena técnica para estimular el aprendizaje, no
hay perder de vista que el objetivo n°1 es el aprendizaje, no la
diversión. Vuelve a aparecer el
componente emocional, en la gamificación se implican las emociones, el
aprendizaje como algo vivencial, sentido y emocionalmente activo.
El aprendizaje
activo es un aprendizaje liberado de las emociones negativas. El elemento de la
gamificación aquí es un buen soporte: las barras de progreso, las insignias y
los bienes virtuales forman parte de esos rasgos que premian la iniciativa y
favorecen la autonomía del alumno y lo estimulan en su aprendizaje. Sin embargo,
creo que es algo que debe utilizarse con cierta mesura con el fin de evitar que
la motivación del alumno por aprender se transforme en una motivación más
extrínseca centrada en la adquisición de insignias, de puntos o de premios.
MODULO 6: TAREAS GRAMATICALES: REFLEXION Y
PRACTICA EN UN ENFOQUE COMUNICATIVO EXPERIENCIAL
La gramática un
componente esencial en el aprendizaje de
lenguas extranjeras, pero surgen numerosos interrogantes sobre la mejor manera
de enseñarla. Siempre ha sido un tema de controversia en el campo de la lingüística
aplicada. En este módulo se preconiza un tratamiento más explícito de la
gramática, contrariamente a muchas teorías que abogan por el uso de un
aprendizaje implícito dejando que el estudiante deduzca las reglas a través de
la exposición a la lengua meta. Para aprender
las reglas es necesaria una práctica extensiva y de varios tipos.
La necesidad de
la enseñanza explicita de la gramática también se explica por la presencia en
la lengua de elementos gramaticales poco perceptibles para el estudiante y para cuyo aprendizaje es necesario reforzar la
atención de los estudiantes hacia
estos elementos.
También se aborda
la cuestión de la corrección de los errores, teniendo siempre en cuenta
corregir a alumno lo que se le ha explicado,
recordándole que regla debe aplicar. Lo que se enseña, cómo y cuándo se enseña dependerá de las
características del grupo. Igualmente es necesario tener en cuenta la
importancia de que la gramática aparezca en un entorno funcional y comunicativo.
MODULO 7: COMO HACER QUE LOS ALUMNOS SE IMPLIQUEN
LAS TAREAS DE INTERACCION ORAL
Factor importante
para el aprendizaje. Con este módulo vemos que para obtener mejores resultados
y un aprendizaje duradero, es fundamental mantener la motivación intrínseca del
alumno y tener cuidado con los tipos de recompensas que empleamos en clase para
motivarlo porque los resultados podrían no ser los esperados. En efecto, según
diferentes estudios citados, los estudiantes motivados por recompensas externas
tienen menos tendencia a explorar ideas, a pensar de manera creativa y tienden
a escoger las tareas más fáciles. Dicho
de otra forma, resultan bastante conformistas en cuanto a aprendizaje se
refiere.
La disposición a
aprender es algo intrínseco. Debemos crear un ambiente de aprendizaje activo
que motive de manera intrínseca a nuestros estudiantes. Esto empieza por el diseño del aula de clase,
cambiar la disposición de los asientos, por ejemplo, para facilitar la
comunicación, la interacción entre alumnos y alumno-profesor. Luego creando un ambiente de confianza en el
que el alumno se sienta cómodo y donde todos puedan participar en igualdad de
condiciones independientemente de su nivel respecto al resto del grupo.
Mantener la
motivación para las tareas de interacción oral pasa por crear una clase
colaborativa y comunicativa, constituir grupos de trabajo de diferentes niveles
de preparación, ofrecer actividades de
aprendizaje activo que requieran interacción, utilizando situaciones de
comunicación reales, animar la interacción entre estudiantes, instaurar una
rutina de práctica antes de la actuación que permita responder a los menos
preparados, haciendo que todos puedan participar sin temor.
También me parece
importante integrar aquí la noción de empatía –que había sido una de las palabras
más citadas en el módulo 1, en la actividad de la nube-; el profesor como
facilitador debe ponerse en el lugar del alumno, anticipar sus dificultades
para evitar bloqueos que le puedan crear una imagen negativa de sí mismo y
afectar su motivación.
Para concluir, mi decálogo del pedepero;
1. Las experiencias previas de aprendizaje del alumno no olvidarás
2. Las nuevas tecnologías sin miedo emplearás
3. Tus materiales de clase diversificarás
4. A leer las imágenes enseñarás
5. Elementos del juego en tus clases incluirás
6. La gramática explícita enseñarás
7. A tus alumnos conocerás
8. Contenidos interesantes a tus alumnos presentarás
9. Un aprendizaje cooperativo privilegiarás
10. En el próximo PDP sin tardar te inscribirás....
Muchas gracias
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